На этом сайте используются различные cookies. Мы используем файлы cookies для персонализации контента, предоставления функций социальных сетей и анализа посещаемости нашего сайта. Некоторые файлы cookie, которые появляются на наших страницах, размещаются третьими лицами. Для получения дополнительной информации и выбора, пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности и конфигурациями использования.
- Материал урока
- Вступление
- Анализ источников – работа в группах
- Группа A
- Группа Б
- Группа В
- Итоги
- Истории людей, скрывающиеся за статистикой
- Население после Второй мировой войны
План урока
Джоанна Войдон Вроцлавский университет, Вроцлав, Польша
16-19 лет
90 minutes
Вступление
Карта Европы 1938 года
Карта Европы после Второй мировой войны
Задание 1
Карты показывают результаты войны – изменения границ. Найдите и опишите их.
Задание 2
Представьте себе человека, который в 1938 году жил в Бреслау или в Брест-Литовске. Что могло произойти с ним/с ней во время и после войны? Представьте не менее трех сценариев.
Задание 3
На какой из фотографий представлены не только результаты, но и последствия Второй мировой войны? Объясните свой выбор.
Дрезден, частичный вид разрушенного центра города вдоль Эльбы в направлении Нойштадта. В центре изображения – Ноймаркт («Новый рынок») и руины Фрауэнкирхе (церкви Богородицы). 1945 год.
Фонтан «Детский хоровод» на вокзальной площади, Сталинград, после окончания Сталинградской битвы, 1943 г.
Варшава в руинах, 1945 г.
Крефельд: Протесты во время так называемой «голодной зимы», 1947 г.
Разбомбленный Минск, 1941 г.
Бреслау после боя, 1945 г.
Группа A
Карты миграции
Обсуждая возможные послевоенные биографии жителей Бреслау и Бреста, вы, вероятно, рассмотрели возможность того, что они переехали в другие места в пределах новых границ их довоенных стран, Германии или Польши соответственно. Потомки семьи из Бреслау теперь могут жить в Кельне, а выходцы из Бреста – во Вроцлаве (т.е. в довоенном Бреслау). Были и другие процессы, которые привели к послевоенной миграции: политические решения «большой тройки» (Рузвельта, Черчилля и Сталина) и послевоенных правительств наряду с решениями людей, которые не хотели подчиняться этим решениям и т.д.
Проанализируйте карты, отражающие некоторые послевоенные миграционные процессы.
Послевоенные переселения и принудительная высылка в Германию
Журнал «Лайф», май 1945 г. 9 000 000 перемещенных иностранцев покидают Германию
В США:
Миграция на польских территориях в 1944-1949 гг.:
- Кем были созданы эти источники? Какую точку зрения они представляют? Как вы это поняли?
- Каким образом миграция обозначена на карте? Какие аспекты миграции очевидны, а какие – нет? Или: что нужно почерпнуть из других источников для того, чтобы полностью понимать то, что изображено на картах?
- Какой смысл несет в себе каждый из источников помимо представления статистических данных?
-> Приведите три аргумента в поддержку утверждения о том, что ограниченное этническое разнообразие стало одним из последствий Второй мировой войны в Европе.
-> Коллективно обсудите, какие другие долговременные последствия могли в себе нести массовые миграционные потоки по окончанию Второй мировой войны. Предложите по меньшей мере три таких последствия и обоснуйте свой выбор.
Группа Б
Демографическая статистика
Пирамида населения отображает распределение населения определенной страны (или региона) по возрасту и полу в определенной временной точке. В своем «естественном» виде пирамида наиболее широка в нижней части, с почти симметричным распределением мужчин и женщин (то есть мальчиков и девочек в возрасте 0-10 лет), постепенно сужаясь в старших возрастных группах. По биологическим причинам мальчиков обычно немного больше, чем девочек, а женщин старшего возраста чуть больше, чем мужчин. Однако исторические события, например войны, миграции, эпидемии и др., могут приводить к уменьшению (а иногда и к увеличению) определенных возрастных или гендерных групп населения.
По оценкам, во Второй мировой войне погибло около 75 миллионов человек, в том числе около 20 миллионов солдат.
Укажите, как этот результат отражается в демографических пирамидах отдельных стран в последующие годы: 1950, 1960 и 1980.
-> Приведите три аргумента в поддержку следующего утверждения: несмотря на то, что большинство жертв Второй мировой войны были гражданскими лицами, пирамиды населения четко отражают потери среди военных.
-> Проследите послевоенное поколение «бэби-бумеров» в пирамидах. Как можно использовать пирамиды в качестве доказательства того, что поколение «бэби-бумеров» стало одним из последствий Второй мировой войны?
-> Найдите два других кратковременных и два других долговременных последствия Второй мировой войны для населения анализируемой вами страны.
Группа В
Экономика: статистические данные по валовому внутреннему продукту (ВВП)
Валовой внутренний продукт (ВВП) отражает стоимость всей произведенной продукции и услуг, которые были приобретены в определенной стране за определенный период времени (как правило, за определенный год).
Показатель «ВВП на душу населения» рассчитывается путем деления ВВП на число жителей данной территории. Таким образом, с некоторыми оговорками, можно сравнить материальное положение людей, проживающих в больших и малых странах.
На графике показаны изменения ВВП на душу населения в отдельных странах до, во время и после Второй мировой войны. Обратите внимание на тот факт, что некоторые данные по военному периоду отсутствуют.
- Когда немецкое население начало ощущать на себе экономические трудности военного времени?
- Когда началось послевоенное восстановление в Германии, Италии и Нидерландах?
- Сколько времени потребовалось Нидерландам для восстановления материального положения своих граждан?
- А Германии?
- Как отличались ситуации в США и Великобритании?
- Каким образом график отражает «железный занавес» и разделение Европы на Восточную и Западную?
- Приведите три аргумента в поддержку утверждения о том, что экономические последствия Второй мировой войны в Восточной Европе были более тяжелыми по сравнению с последствиями на Западе.
Итоги
Представление результатов работы каждой из групп; упор при этом следует сделать на резюмирующих пунктах, выделенных в заданиях групп.
Дополнительное задание. Используя источники, проанализированные группами A-В, ответьте на следующие вопросы:
- Почему после Второй мировой войны многие перемещенные лица из Восточной Европы приняли решение обосноваться в США?
- Должны ли мы использовать представленные показатели ВВП на душу населения, несмотря на то что они не учитывают изменения границ и миграции?
Истории людей, скрывающиеся за статистикой
Пережитый опыт и последствия войны вдохновили множество писателей и поэтов из разных стран. Сопоставьте отрывки из послевоенных стихотворений с одной из проблематик, представленных группой источников и проанализированных в этом занятии:
- Фотографии: руины.
- Карты: изменения границ.
- Карты и диаграммы: миграция.
- Графики: пирамиды населения.
- Графики: ВВП на душу населения.
-
Томас Венцлова, «На юг от проспекта» (отрывок)
В стороне, в тихом месте, сменив свое имя,
Написанное прежде на стольких языках,
Locus amoenus моей юности скрывался между пивоварней,
Влажным проходом ворот, покрытой шрамами штукатуркой
И памятником, который каждые десять лет угрожают снести.
Те же дороги к школе, что и до войны, но другая страна.
Февральское солнце, палящее на стены, светит точно так же, как и тогда.Источник: Vilnius Review, http://vilniusreview.com/poetry/211-tomas-venclova
-
Чеслав Милош, «И сиял этот город...» (отрывок)
И сиял этот город, когда вернулся я годы спустя,
лицо за отворотом пальто, хоть никого уж и не осталось
Из тех, пред кем я мог бы быть в долгу,
Мой стыд не вечен, проступки прощены.
И сиял этот город, когда вернулся я годы спустя.«И сиял этот город...», 1963 г.
Источник: Classic Poetry Series, https://www.poemhunter.com/i/ebooks/pdf/czeslaw_milosz_2013_12.pdf
-
Николай Майоров, «Нам не дано спокойно сгнить в могиле...»
Нам не дано спокойно сгнить в могиле –
Лежать навытяжку, и, приоткрыв гробы, –
Мы слышим гром предутренней пальбы,
Призыв охрипшей подковой трубы
С больших дорог, которыми ходили.Мы все уставы знаем наизусть.
Что гибель нам? Мы даже смерти выше.
В могилах мы построились в отряд
И ждем приказа нового. И пусть
Не думают, что мертвые не слышат,
Когда о них потомки говорят.1942 г.
Источник: Poetry Lovers Page https://www.poetryloverspage.com/yevgeny/miscellaneous/mayorov/we_are_not_blessed.html
-
Майя Трохимчык, «Нарезая хлеб» (отрывок)
Материнский голод. Огромная кастрюля горячей воды
И рубленых сорняков – комеза, лобода –
Она научила ее определять их по листьям,
На всякий случай – и ложка муки
Для вкуса. Обед на двадцать человек,
Ютящихся в двух комнатах дома.Весною было хуже всего – цветы, пение птиц,
И нечего есть. Ждали созревающую рожь и картофель.
Кладовая пуста. Она была голодна. Всегда голодна.
Подчас она ела сырую пшеницу. Такую зеленую,
Что от пережеванных ядер – еще молочистых –
Ей становилось плохо.Спустя тридцать лет после войны,
Ее мать прятала бумажные пакеты с хлебными сухарями
На верхней полке ее варшавской кухни.
Двадцать, тридцать пакетов... Достаточно на месяц.
«Никогда не выбрасывай хлеб», – говорила ей мать.
«И помни, что война – это голод».2014 г.
Источник: Writing the Polish Diaspora: Slicing the bread by Maja Trochimczyk, http://writingpolishdiaspora.blogspot.com/2014/07/slicing-bread-by-maja-trochimczyk.html
-
Дьюла Ийеш (1902–1983), «Ужас» (отрывок)
Словно горящий терновый куст Моисея,
Каждый снаряд с внезапным свистом
взрывается, что-то возопив,
будто попытки Бога или Судьбы что-то промолвить.Во оледенелом снегу тротуара
Я видел человеческую голову,
Подобно барельефу, растоптанному
Под шинами нечеловеческих колес.Я видел, как младенец, еще слепой,
Прижался к мертвой матери:
Не молоко сосать, а кровь,
Кровь, в обмен на шерстяной покров.Ребенок, подняв кровавое лицо,
Вдруг вскрикнул к мертвым.
Его мать – само это место;
Он сам – те годы, что грядут впереди.1945 г.
Classic Hungarian Poems of the Second World War - Hungarian Review, www.hungarianreview.com/article/20150114_classic_hungarian_poems_of_the_second_world_war?fbclid=IwAR3yGSmJOsQ4bB9xa7WWAxQzOU6-47dj6xPGOEyNMkwUDRbxbZhwKEwfOzE
Население после Второй мировой войны
1950
1960
1980
Дополнительные
материалы
урока
Начало и окончание Второй мировой войны
Дети в годы Второй мировой войны
Память и мемориализация Второй мировой войны в разных странах
Молодежь и принудительный труд в годы Второй мировой войны
Изменение государственных границ в результате Второй Мировой войны
Конфликты памяти: Видео