План урока

Аннотация

Запланировано изучение истории Второй мировой войны через дневники/воспоминания детей из России, Беларуси, Украины, Польши и Германии. Работая в мини-группах, участники научатся читать личные документы, выявлять специфические аспекты повседневности автора, а также сравнивать повседневность в разных странах. Создавая рассказ о своем сверстнике, участвуя в дискуссии и сравнивая его и свою повседневность, учащиеся смогут понять прошлое, прочувствовать его. Работа с детскими дневниками/воспоминаниями позволит учащимся понять, как война изменила повседневную жизнь детей.

Цель урока

Узнать, как изменилась повседневная жизнь детей во время Второй мировой войны.

Задачи

1. Поразмышлять на тему о том, что война – это не только героические поступки, но и борьба за выживание. Война – время, когда жизнь человека меняется вне зависимости от его/ее возраста, места проживания или социального статуса.
2. Почувствовать себя исследователем повседневности.
3. Сравнить военную повседневность в разных странах: в СССР (Украинская ССР, Белорусская ССР, Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика), в Польше и в Германии.
4. Научить участников искать информацию (используя аналитические навыки, определяя важные сведения, проводя критический анализ) в историческом источнике и читать исторический источник.

Методы работы

Работа с источником, создание рассказа, обсуждение, анализ и сравнение, работа с картой.

Оборудование

Раздаточный материал (тексты из 9 дневников/воспоминаний, вопросы), проектор верхнего расположения (желательно), гаджеты с выходом в интернет (мобильные телефоны учащихся).

Авторы выдержек и воспоминаний

• Анатолий Листопадов, родился в 1929 г., жил в Бахмаче Черниговской области Украинской ССР.
• Людмила Леблан, родилась в 1926 г., жила в Бежице Брянской области РСФСР.
• Виктор Черный, родился в 1928 г., жил на хуторе Могильное Борисовского района Минской области Белорусской ССР.
• Николай Боровский, родился в 1927 г. в местечке Острошицкий Городок Минского района Белорусской ССР.
• Урсула Брехт (в девичестве Линдеманн), родилась в 1928 г., из Кельна, Германия.
• Герда Альтпетер (в девичестве Раппапорт), родилась в 1926 г., из Эссена (Рурская область, федеральная земля Северный Рейн-Вестфалия, Германия).
• Станислав Р., родился в 1927 г., Волковысский повет (район) Белостокского воеводства, Польша.
• Тереса Сосновска, во время войны между Польшей и Германией жила на противоположном берегу реки Буг, в Сокале.
• Клаус Шлимм, родился 16 июля 1929 г. в Магдебурге, переехал в Эссен, Германия.

Предварительная подготовка дома

Ознакомиться с историей Второй мировой войны по учебникам.

План и тайминг

Вводная часть

8 минут.

Приветственное слово учителя.

Учитель актуализирует знания учащихся об истории Второй мировой войны.
Когда война началась для разных стран (Германия, Польша, СССР)?
С каких военных действий началась война?
Учитель рассматривает по карте движение линии фронта и просит учащихся назвать места важных боевых действий.
Как долго продлилась война и когда она закончилась?

Учитель знакомит учащихся с понятием «повседневность». Повседневность тесно связана с ежедневной рутиной повторяющихся процессов и событий. В ходе рутинных повседневных практик человек вкладывает определенный смысл в каждое свое действие. Можно выделить 4 основных компонента повседневности: во-первых, социальные практики – повседневные или праздничные, политические или трудовые; во-вторых, инструменты реализации таких практик; в-третьих, пространство реализации практик индивидом; в-четвертых, смысловое наполнение практик, что позволяет различать хорошее и плохое. Пример: уроки истории два раза в неделю. Инструменты: учебник, ручка, тетрадь. Пространство: учебная аудитория в школе. Цель: нужны для того, чтобы учащиеся узнали о прошлом и получили оценку согласно своей успеваемости.

3 минуты.

Учитель поясняет задачу. В зависимости от числа учащихся в классе, учитель разделяет класс на группы (максимум 8 групп) для подготовки презентаций о жизни детей в годы Второй мировой войны.

Часть 1. Работа в группах

22 минуты.

Учащиеся работают в группах с дневниками/воспоминаниями и готовят выступление/рассказ о ребенке, написавшем дневник/воспоминание.

Часть 2. Представление результатов работы групп

37 минут.

Каждая группа по очереди представляет одного из детей (продолжительность: 4 минуты на каждую группу). Такая презентация (рассказ) состоит из ответов на вопросы (смотрите ниже) о повседневной жизни рассматриваемого ребенка.

Работа с дневником/воспоминаниями и биографией ребенка в группе включает:

1. Работу с документом, выделение маркером отрывков/фрагментов, относящихся к вопросам, пометки на полях.
2. Работу с картой: отмечается место проживания ребенка в начале войны и его/ее перемещения во время войны.
3. Составление описания крупного города, города/села/местечка, деревни, где жил ребенок (на основании данных интернета).

Вопросы:

1. Как зовут ребенка и сколько лет ему/ей было в начале войны?
2. Где жил ребенок до войны: в крупном городе, городе/селе/местечке или в деревне? В какой стране? Найдите эту деревню, город/село/местечко, крупный город на карте (можно использовать собственные гаджеты). Найдите описание места в интернете: было ли это крупное поселение или небольшое? Чем оно было известно (промышленность, сельское хозяйство)?
3. Как далеко находился данный населенный пункт от линии фронта?
4. Как ребенок узнал о начале войны?
5. Что изменилось в жизни ребенка после начала войны?
6. Что делал ребенок во время войны? Как он/она помогал/помогала своей семье или друзьям?
7. С какими проблемами он/она столкнулся/столкнулась?
8. Что осталось неизменным во время войны от его/ее довоенной жизни?
9. Найдите непонятные, просторечные/разговорные или специфические слова и поищите их толкование в интернете.

Часть 3. Обсуждение и подведение итогов

15 минут.

Обсуждение. Учитель модерирует обсуждение, задавая вопросы и уточняя детали.

Вопросы для обсуждения:

• Как отличалась детская повседневность до войны и во время войны?
• Как отличалась повседневность в разных странах?
• Когда ребенку пришлось сделать трудный выбор? Почему он/она не мог/могла поступить иначе?
• Почему дети пишут так спокойно о страшных событиях?
• Что особенно поразило вас в дневниках/воспоминаниях и почему?

5 минут.

Подведение итогов. Краткое резюме учителя.