Anhand des des Rschew-Denkmals über die Vertuschung von Geschichte lernen

Zusammenfassung: Während der Unterrichtsstunde werden die Schüler*innen aufgefordert, historische Primärquellen aus der Sowjetzeit über die Schlacht von Rschew zu studieren. Dabei werden sie zu dem Schluss kommen, dass diese Schlacht in ihrer Bedeutung - d.h. der Zahl der menschlichen und materiellen Verluste - mit anderen Schlachten des Großen Vaterländischen Krieges (Zweiter Weltkrieg), z.B. Stalingrad oder Kursk, vergleichbar ist. Gleichzeitig werden die Schüler*innen erkennen, dass diese große Schlacht vom sowjetischen Staat zu Unrecht ​​„vergessen“ wurde. In weiteren Gesprächen mit der Lehrkraft nennen die Schüler*innen mögliche Gründe für das Verschweigen von Fakten in der Geschichte sowie die Folgen dieser Handlungen. Als Hausaufgabe können die Schüler*innen ähnliche verschwiegene historische Ereignisse des Zweiten Weltkriegs recherchieren und Vorschläge machen, wie dies in Zukunft vermieden werden kann.

Schlüsselfrage: Wie und warum werden historische Ereignisse vertuscht, wer ist dafür verantwortlich und kann man dies in Zukunft vermeiden?

Kompetenzerwerb

Die Schüler*innen werden

• die Bedeutung der Verfälschung und Verschleierung von historischen Ereignissen kennenlernen.
• ihre analytische und kritische Denkfähigkeit trainieren.
• verstehen, warum es wichtig ist, sich an bestimmte historische Ereignisse zu erinnern und darüber zu diskutieren, die für eine Nation oder ein Land unangenehm sein können.
• Empathie aufbringen, um zu erfahren, wer unter dem Verschweigen von Tatsachen leidet.
• ihre Meinungen über die Bedeutung der Eröffnung von Gedenkstätten in der Zukunft diskutieren.

Pädagogische Empfehlungen

Studium von historischen Quellen, Gruppenarbeit und Diskussion.

Die Schüler*innen sollten Erfahrung im Umgang mit historischen Quellen haben und wissen, wie sie diese untersuchen können. Es ist wichtig, den Schülern*innen zu erklären, dass es nicht nur notwendig ist, den Text selbst zu lesen, sondern auch den Autor/die Autorin der Quellen, seinen/ihren Hintergrund und seine/ihre Ziele sowie den Zeitpunkt, zu dem die Quelle erstellt wurde, im Auge zu behalten. Die Schüler*innen sollten in der Lage sein, die im Text dargestellten Fakten und Meinungen kritisch zu bewerten.

Aktivitäten

Vor der Lektion erhalten die Schüler*innen einen Handzettel, der die Geschichte der Erinnerung an die Schlacht von Rschew beschreibt. Der Text gibt einen kurzen Überblick über einige historische Memoiren zu dieser Schlacht (siehe Anhang I).

Phase 1: Einführung. 10 Minuten
Die Lektion beginnt mit einer Diskussion über die Gedenkstätte. Die Schüler*innen beschreiben ihr Aussehen und Symbolismus (siehe Bild oben). Die Lehrkraft informiert sie darüber, dass dieses Denkmal der Schlacht von Rschew gewidmet ist. Es wurde erst im Jahr 2020 auf Bitten der Veteranen errichtet. Die Lehrkraft leitet eine Diskussion darüber an, warum einige Gedenkstätten zu Sowjetzeiten vom Staat selbst errichtet wurden und andere erst jetzt. Die Schüler*innen schlagen ihre eigenen Optionen vor. Dann gibt die Lehrkraft das Thema der Stunde bekannt - das Verschweigen von Fakten in der Geschichte.

Phase 2: Gruppenarbeit mit Quellen. 20 Minuten
Die Schüler*innen werden in 3 Gruppen aufgeteilt und arbeiten mit historischen Quellen (siehe Anhang II). Jede Gruppe befasst sich mit einem anderen Thema über die Schlacht von Rschew. Der erste Teil der Arbeit besteht aus dem Studium der Memoiren eines sowjetischen Offiziers, der an der Schlacht von Rschew teilgenommen hat. Jede Gruppe erhält einen anderen Auszug aus derselben Quelle (Quelle 1, siehe unten). Nach dem Studium der einzelnen Abschnitte des Dokuments stellen die Gruppen einander ihre Ergebnisse vor. Die Schüler*innen sollten auf einem Blatt Papier Stichwörter notieren, damit jede Gruppe die Antworten der anderen Gruppen visuell vor Augen hat. Diese Stichworte können an die Tafel geschrieben werden, so dass alle Gruppen, die mit anderen Passagen dieser Quelle arbeiten, eine allgemeine Vorstellung von den Gründen für das Schweigen über die Schlacht von Rschew haben. Danach ziehen die Schüler*innen Schlussfolgerungen über das Ausmaß der Schlacht, um besser verstehen zu können, weswegen die sowjetische Regierung es vorzog, ihre Ergebnisse zu verschweigen.

Phase 3: Vergleich der statistischen Daten. 15 Minuten
Die Berechnung der genauen Anzahl der Verluste nicht nur in der Schlacht von Rschew, sondern im gesamten Zweiten Weltkrieg ist eine sehr schwierige Aufgabe. In Zweiergruppen sollen sich die Schüler*innen vorstellen, welche Schwierigkeiten Forscher bei der Berechnung von Verlusten haben können, die Statistiken über menschliche Verluste in den größten Schlachten des Zweiten Weltkriegs vergleichen und zu dem Schluss kommen, welchen Platz Rschew in der Geschichte des Krieges einnimmt (siehe Anhang III).

Phase 4: Studium eines Interviews über die Gedenkstätte. 25 Minuten
Die Schüler*innen lesen Auszüge aus einem Interview mit der Historikerin Swetlana Gerasimowa über das Rschew-Denkmal (siehe Anhang IV). Während sie das Interview lesen, sollten sie über die folgenden Fragen nachdenken:

1. Was waren laut Gerasimova die Ziele der Rzhev-Operationen? Vergleicht diese mit den Zielen aus Quelle 1.
2. Wurden diese Ziele erreicht?
3. Was sind die Gründe für das von Gerasimova erwähnte absichtliche Schweigen über diese Schlacht?

Phase 5: Abschließende Diskussion. 20 Minuten
Besprecht in der Klasse die folgenden Fragen:

1. Warum können einige historische Ereignisse auf unterschiedliche Weise bewertet werden?
2. Weswegen werden gewisse Tatsachen verzerrt oder verschwiegen?
3. Wer leidet darunter?

Kehren Sie abschließend zu dem Bild der Gedenkstätte zurück. Die Lehrkraft fragt, warum es notwendig ist, Gedenkstätten zu errichten? Welche Funktion(en) haben sie?

Optionale Hausaufgaben:

1. Die Schüler*innen können aufgefordert werden, zu recherchieren und in der Geschichte des Zweiten Weltkriegs nach anderen Beispielen für die Vertuschung von Fakten zu suchen. Als Aufgabe für die Recherche kann die Lehrkraft die Schüler*innen auffordern, herauszufinden, wer davon profitiert hat, weswegen und wer darunter gelitten hat. Die Lehrkraft kann die Schüler*innen und auch auffordern, darüber zu diskutieren, wie man das Vertuschen von Ereignissen in Zukunft verhindern kann.
2. Fortgeschrittenes Niveau: Die Schüler*innen werden aufgefordert, die historische Erinnerung an die Kriege ihres Landes zu erforschen. Die Aufgabe besteht darin, ein Geschichtsbuch über einen beliebigen Krieg zu lesen und festzustellen, wie die Informationen über diesen Krieg in der nationalen Erzählung dargestellt werden - als tragisches, beschämendes oder heroisches Ereignis? Warum befasst sich das nationale historische Gedächtnis hauptsächlich mit der heroischen Seite der Geschichte und nicht mit der hässlichen Seite?

Bewertung

Da die Aktivitäten im Klassenzimmer die aktive Beteiligung der Schüler*innen an der Durchführung der Aufgaben voraussetzen, kann die Lehrkraft die Beteiligung der Schüler*innen, die Genauigkeit der in den Dokumenten gefundenen Antworten und die Zuverlässigkeit der Zitate bewerten.

Die Lehrkraft kann die Hausaufgaben nach den folgenden Kriterien bewerten:

• die Richtigkeit der angegebenen Fakten.
• die Vielfalt der historischen Dokumente, die die Schüler*innen verwenden.
• die Angemessenheit und Gültigkeit der Schlussfolgerungen, die die Schüler*innen bei ihren Recherchen ziehen.

Glossar

Brückenkopf - ein strategisch wichtiger Bereich um das Ende einer Brücke oder einer anderen Stelle, an der ein Gewässer überquert werden kann

Frontbogen - ein Merkmal des Schlachtfelds, das in das feindliche Gebiet hineinragt, auch als Frontausbuchtung bezeichnet. Da der Vorposten von mehreren Seiten vom Feind umgeben ist, sind die Besatzungstruppen verwundbar. Das nachstehende Bild der Schlacht von Kursk ist ein anschauliches Beispiel für einen Frontbogen.

Heeresgruppe Mitte - eine von zwei verschiedenen deutschen strategischen Truppen, die im Zweiten Weltkrieg an der Ostfront kämpften.

Offensivoperation - eine militärische Operation, die durch einen aggressiven Einsatz von Streitkräften versucht, ein Gebiet zu besetzen, ein Gebiet zu erobern oder ein größeres strategisches, operatives oder taktisches Ziel zu erreichen. Ein anderer Begriff für eine Offensive, der in den Medien häufig verwendet wird, ist „Invasion“ oder der allgemeinere Begriff „Angriff“.

Oberstes Kommando - ist die oberste Führungsebene der Streitkräfte eines Staates (oder einer Staatenkoalition), in der Regel in Kriegszeiten und manchmal auch in Friedenszeiten. In der UdSSR war während des Zweiten Weltkriegs Josef Stalin der Chef des Oberkommandos.

Anhang I – Hausaufgaben Handzettel für Schüler*innen

Bitte lese den folgenden Text über die Schlacht von Rschew und die kollektive Erinnerung daran. Bitte denke beim Lesen über die folgenden Fragen nach:

• Wie hat sich die Haltung russischer Beamter und Historiker gegenüber der Schlacht von Rschew im Laufe der Zeit verändert?
• Welche Folgen kann deiner Meinung nach das Verschweigen von Niederlagen und Misserfolgen nach sich ziehen?
• Glaubst du, dass die Bürger*innen einer Gesellschaft Einfluss darauf nehmen können, dass Ereignisse in der Geschichte nicht von den offiziellen Stellen totgeschwiegen und verzerrt werden?

Die Schlacht von Rschew war ein Gefecht zwischen sowjetischen und deutschen Truppen während des Großen Vaterländischen Krieges, das vom 5. Januar 1942 bis zum 21. März 1943 im Gebiet des Rschew-Wjasma- Frontbogens stattfand. Sie umfassen vier Offensivoperationen der sowjetischen Truppen, die darauf abzielten, die Hauptkräfte der Heeresgruppe Mitte zu besiegen, die Städte Rschew, Sychevka und Wjasma zu befreien und damit den Rschew-Wjasma-Frontbogen zu zerstören. Er endete mit dem Rückzug der Wehrmacht am 5. März 1943 aus dem Rschew-Wjasma-Frontbogen.

In der sowjetischen Geschichtsschreibung wurden die Ereignisse der Jahre 1942-1943 auf dem Rschew-Frontbogen nicht als Ganzes betrachtet und erst recht nicht als Schlacht bezeichnet. In der „Sowjetischen Militäretenzyklopädie“, in der sechsbändigen „Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges“ und in anderen offiziellen Publikationen der Sowjetzeit fand sich keine einzige Darstellung der Schlacht.

In der russischen Neuzeit wurde der Begriff „Schlacht von Rschew“ von den unabhängigen russischen Historikern S. A. Gerasimova, O. A. Kondratiev und anderen in die Geschichtsschreibung eingeführt. Im Laufe der Zeit wurde die Gültigkeit einer solchen Schlussfolgerung (dass die Aktivitäten rund um den Frontbogen als „Schlacht von Rschew“ anerkannt werden sollten) auch auf offizieller Ebene anerkannt, so dass in der „Großen Russischen Enzyklopädie“ die Schlachten um Rschew 1942-1943 als eine Reihe von zusammenhängenden sowjetischen Offensivoperationen betrachtet werden. Ein direkter Appell wurde bereits in der offiziellen Zeitschrift Russian Military Review veröffentlicht: „Die Wiederherstellung der historischen Wahrheit erfordert die Einführung des Konzepts der Schlacht von Rschew in den wissenschaftlichen Gebrauch, indem sie auf eine Stufe mit solch schicksalhaften Schlachten des Großen Vaterländischen Krieges wie der Schlacht um Moskau, der Schlacht um Leningrad und der Schlacht um den Kaukasus gestellt wird.“

Der Krieg im Gebiet des Brückenkopfes Rschew-Wjasma war kein Ruhmesblatt für die sowjetische Seite: Lange Zeit gab es einen Brückenkopf einer großen deutschen Gruppe in der Nähe der Hauptstadt des Staates. Alle Versuche des Obersten Kommandos, ihn trotz schwerer Verluste zu vernichten, scheiterten, wofür der Kommandeur der Westfront, I.S. Konew, seines Amtes enthoben wurde. Nach dem Krieg versuchte die Führung des Landes, diese Ereignisse zu „vergessen“.

Quelle: In Anlehnung an ‘Battles of Rzhev’, Wikipedia, letzter Zugriff: 14. November 2022.

Anhang II – Memoiren des sowjetischen Offiziers Pjotr Mikhin über die Schlacht von Rschew

Gruppe 1. Lest den folgenden Auszug aus den Memoiren von Pjotr Milchin, einem sowjetischen Offizier, der an der Schlacht von Rschew teilnahm. Wie charakterisiert der Autor diese Schlacht? Unterstreicht die Schlüsselwörter, die eure Antwort stützen.

Gruppe 2.Lest den folgenden Auszug aus den Memoiren von Pjotr Milkhin, einem sowjetischen Offizier, der an der Schlacht von Rschew teilnahm und erklärt die Bedeutung der Schlacht. Unterstützt eure Antwort mit Zitaten und Begriffen aus dem Text.

Gruppe 3.Lest den folgenden Auszug aus den Memoiren von Pjotr Milkhin, einem sowjetischen Offizier, der an der Schlacht von Rschew teilnahm. Wie erklärt der Autor, dass Informationen über die Schlacht von Rschew totgeschwiegen wurden? Stützt eure Antwort mit Zitaten aus dem Text.

Quelle: Mikhin, P. A. (2006). Артиллеристы, Сталин дал приказ! [Kanoniere, Stalin hat es befohlen!], Yauza: Moskau.

Anhang III - Statistische Daten der Schlachten des Zweiten Weltkriegs: Verluste der Streitkräfte der UdSSR

Quelle: Krivosheev, G. F. (ed.) (1993). Потери Вооруженных Сил Ссср В Войнах, Боевых Действиях И Военных Конфликтах [Verluste der Streitkräfte der UdSSR in Kriegen, Feindseligkeiten und militärischen Konflikten], Военное Издательство: Moskau, S. 176.

Anhang IV - Auszug aus einem Interview mit der Historikerin Svetlana Gerasimova

Quelle: Bushev, A. (2019). ‘Историк расскрыла малоизвестные страницы Ржевской битвы’ [Historiker enthüllt die wenig bekannten Seiten der Schlacht von Rzhev], Rossiyskaya Gazeta, 19. Juni, letzter Zugriff: 18. Januar 2023.

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